Une suite « logique » pour l’adjoint au maire de Paris chargé de la jeunesse, responsable de l’enseignement scolaire pendant la campagne de François Hollande, secrétaire national en charge de l'éducation au Parti socialiste, et qui plus est ancien président de l’UNEF (Union nationale des étudiants de France).

Et après le vote de la loi ? « C’est une mission avec un objectif particulier, c’est pour cela que je l’ai acceptée. Ensuite, on verra… ».

Lire sa biographie

Face à ces dangers, le collège des directeurs des ENSA demande la mise en place d'une véritable politique en faveur de l'enseignement supérieur et de la recherche en architecture. Celle-ci passe, selon eux, par une revalorisation de leur allocation de moyens, la non suppression d'un fonctionnaire sur deux et la mise en place d'un statut d'enseignant tenant compte des activités de recherche.

Le réseau des ENSA compte 20 établissements. Ces écoles qui accueillent 18 000 étudiants sont placées sous la tutelle du ministère de la Culture et de la Communication.

Lire la lettre ouverte des écoles d'architecture

Projets concrets et reconnaissance européenne

« 300 personnes bénéficient chaque année de programmes soutenus par la campagne »
Laurent Mellier, directeur de la campagne de l'X

L’équipe de campagne a aussi voulu donner une image concrète des projets financés grâce aux dons, à travers les témoignages d’un chercheur et d’étudiants, français et étrangers, ayant reçu une bourse, tels Adrien et Jennifer qui ont fait partie du programme d’ouverture sociale « Une grande école pourquoi pas moi ? ». Un accompagnement qui leur a, disent-ils, « ouvert de nouveaux horizons et nous a fait découvrir des mondes qu’on n’avait pas l’habitude de côtoyer, comme l’opéra, le théâtre… » L’aide financière est par ailleurs « un grand soutien qui permet de nous affranchir des soucis financiers pour nous concentrer nos études », ajoute Jennifer, actuellement en première année de médecine. « Cela permet d’être beaucoup plus serein », confirme Adrien, entré à Polytech Orléans.

L’égalité des chances est l’un des quatre axes définis par l’X pour sa levée de fonds, avec la recherche, la graduate school et l’internationalisation. Au total « 300 personnes bénéficient chaque année de programmes directement soutenus par la campagne », précise le directeur de celle-ci Laurent Mellier. 4.900 m2 de nouveaux laboratoires ont également été construits, quatre enseignants-chercheurs recrutés, un prix de l’innovation créé…

En outre, cet investissement a suscité l’intérêt de l’association internationale CASE (Council for Advancement and Support of Education) : Marie-Stéphane Maradeix, présidente de l’Association française des fundraisers (AFF) a en effet annoncé que le général Xavier Michel va se voir remettre le prix de CASE Europe Leadership Award pour l’engagement de l’X dans le secteur du fundraising.

Continuer à accroître les ressources propres de l’école

« L’objectif est d’atteindre 30 % d’autofinancement en 2016 »
Marion Guillou, présidente du CA de l’X

La fondation est ainsi un outil puissant pour accroître les ressources propres de l’Ecole Polytechnique qui, quoique largement subventionnée par l’Etat, a comme tous les établissements d’enseignement supérieur, besoin de fonds supplémentaires. De 10% du budget en 2006, les financements externes ont doublé en 2011. Le but étant, comme le souligne Marion Guillou, PDG de l’Inra et présidente du conseil d’administration de l’X, d’atteindre « 30 % d’autofinancement à la fin de notre contrat d’objectif et de performance en 2016 ».

Lors de la soirée annuelle, les anciens polytechniciens ont souscrit à cette « idée d’être plus fort parce qu’on est plus autonome », comme l’a dit Laura, jeune donatrice de la promo 2006. Le directeur de la campagne Laurent Mellier a, pour sa part, affiché sa volonté de « continuer à mobiliser les anciens, précisant qu’aujourd’hui, « 10,7 % des X ont participé ». Après une période silencieuse en 2013, une deuxième campagne devrait être lancée en 2014.

De l'importance du parcours d'études

Ainsi, et selon l’auteur, "le parcours d’études joue un rôle primordial sur les salaires, la durée d’accès à l’emploi, et la qualification." Ainsi le fait de détenir un DUT ou d’un BTS procure un net avantage. Les domaines et spécialités de formation influent fortement sur les salaires et l’accès à la qualification. Les diplômés issus de filières scientifiques, par exemple, ont la probabilité la plus forte d’obtenir un emploi qualifié. En revanche, « histoire – géographie », « psychologie et sciences cognitives » sont les filières générales aux plus bas salaires et à la plus faible probabilité d’accès à la qualification (-10 % dans les deux registres).

L’avantage relatif des licences professionnelles

En matière d’insertion, l’avantage des licences professionnelles par rapport aux licences générales est cependant tout relatif. Par exemple, pour les salaires, l’écart brut (ou moyen) entre licence professionnelle et générale est de plus de 30 % mais « toutes choses égales par ailleurs » (ensemble des caractéristiques individuelles et de l’emploi), cet écart est divisé par plus de dix. La raison ? La plus grande sélectivité de la filière professionnelle et le fait qu’elle se déploie dans les domaines et spécialités universitaires les mieux rémunérés sur le marché du travail.

L’avantage relatif des étudiants sortants de licence professionnelle est donc lié en grande partie à leur parcours d’études – par exemple 36 % sont passés par un DUT contre 9% pour ceux en licence générale - qui leur confère de meilleures capacités d’adaptation aux emplois, et pas seulement à ceux de leur spécialité. Au final, l’auteur pose la question de la « réelle » efficacité de la licence professionnelle. En effet, les diplômés de licences professionnelles et générales coexistent souvent au sein de mêmes emplois, ceux de licences générales sont même parfois dans des emplois plus qualifiés.

Une poursuite d’études en hausse

Pour Philippe Lemistre, l’évolution des licences professionnelles pourrait s’apparenter à celle des DUT conçues également à l’origine dans une finalité professionnelle. Mais leur caractère sélectif a en fait contribué à attirer de bons étudiants qui ont souhaité poursuivre leurs études. « Aujourd’hui plus de 80% des DUT poursuivent, dont 50% en master » rappelle le chercheur. Pour ce qui est des licences professionnelles, le taux de poursuite n’est que de 20% mais il ne cesse d’augmenter et  pourrait donc, à terme, remettre en cause sa vocation première d’insertion.

Selon l'auteur, "la multiplication des licences professionnelles, l’augmentation des poursuites d’étude à leur issue et l’objectif d’insertion des licences générales risquent de brouiller encore les frontières entre ces deux filières".

A lire :
«L’insertion des diplômés de licence : du parcours d’études au premier emploi»

Francine Lévy aura pour principale mission d’accompagner le développement de l’Ecole à La Cité du Cinéma (Saint-Denis) pour la prochaine rentrée de septembre 2012.

Jean-Yves Mérindol, 56 ans, a été nommé conseiller enseignement supérieur et recherche à l'Elysée. Ses fonctions de directeur de l'ENS Cachan ont pris fin avec sa nomination. Ancien élève de l'ENS (Ulm) de Paris 7 et Paris 11, Jean-Yves Mérindol a notamment été président de l'université Strasbourg 1 Louis-Pasteur et conseiller des questions enseignement supérieur et recherche de Bertrand Delanoë, Maire de Paris.

Leur nomination est parue au Journal Officiel du 22 mai 2012.

Selon lui, "il existe une pédagogie de la création d’entreprise. Bien sûr tout le monde n’est pas destiné à créer son entreprise ; bien sûr il existe un environnement culturel dans les grandes écoles qui peut sous certains aspects détourner de la création d’entreprises. Mais un dispositif pédagogique et incitatif bien structuré, et porté sur toute la durée du cursus, peut être déterminant sur bien des vocations d’entrepreneurs."

Lire l'intégralité du billet

Génération Y, du concept marketing à la réalité : au travail, les 20-30 ans seraient plus individualistes et réfractaires à l’autorité. Ils sont surtout plus précaires ; p. 11 ; Le Monde ; 19/05/12

«Le fossé entre deux jeunesses est très grave» : le sociologue Olivier Galland s’inquiète de la fracture grandissante entre les jeunes diplômés et ceux qui décrochent. C’est une priorité affichée par François Hollande lors de la campagne présidentielle ; p. 6 ; Le Monde ; 19/05/12

Ingénieurs

Les femmes ingénieurs ont le vent en poupe : un virage vers l’embauche des femmes dans l’industrie se confirme. Loin des raisonnements philanthropiques, l’argument économique devrait convaincre les patrons encore sceptiques ; p. 148-149 ; L'Express ; 16/05/12

Insertion JD

Les jeunes se replient sur l'intérim ; Les Echos ; 16/05/12

Hollande endosse le maillot jeune : en mettant la jeunesse au cœur de son programme et de ses priorités, le nouveau chef de l’Etat a créé une attente chez les 18-24 ans ; p. 1-4 ; Libération ; 12 et 13/05/12

Une génération plombée par le manque d’emploi : le passage au monde adulte reste la principale difficulté pour les 16-25 ans ; p. 4 ; Libération ; 12 et 13/05/12

Master

Comment reconnaître un "bon" master ? C’est un secret de Polichinelle. Sur le papier, tous les masters universitaires délivrent un même diplôme national, récompensant une même qualité. Mais dans les faits, certains satisfont mieux les étudiants que d’autres. Décryptage ; p. 162-165 ; L'Express avec letudiant.fr et pour se former.fr ; 16/05/12

Pas d’âge pour passer le bac ! Dans un mois, quelque 650 000 candidats affronteront la première épreuve écrite du baccalauréat. Parmi eux, des profils particuliers… ; p. 8 ; Le Parisien ; 19/05/12

Ecole de commerce

Nos business schools font du charme à l'étranger : recrutement de professeurs mondialement reconnus, partenariats stratégiques, campus à l'étranger ; écoles et universités dépensent sans compter pour attirer des étudiants du monde entier ; p. 42-44 ; Challenges ; 17/05/12

Erasmus

Erasmus, «success story» d’un quart de siècle : l’Union européenne se félicite des accomplissements de son programme d’études à l’étranger et propose de le relancer ; p. 17 ; Le Monde ; 17/05/12

Financement des universités

Entre 2008 et 2012, les crédits alloués aux universités ont progressé de 20 % : ces dotations supplémentaires restent néanmoins inférieures à ce qui avait été promis. Surtout, les universités se plaignent de transferts de charges insuffisamment compensés ; p. 15 ; Le Monde ; 17/05/12

Vers une mise à l’Idex des supercampus : des syndicats demandent l’arrêt ou un réexamen des pôles d’excellence voulus par Sarkozy ; p. 19 ; Libération ; 16/05/12

Harvard

Les secrets d’Harvard, la première des universités : la sociologue Stéphanie Grousset-Charrière a analysé ce qu’est le métier de professeur sur le campus de Boston ; p. 16 ; Le Monde ; 17/05/12

Logement étudiant

Le projet de démolition-réhabilitation de la cité U d’Antony de nouveau bloqué : la cité universitaire, pionnière du logement étudiant, est l’objet d’un bras de fer entre la région et l’agglomération des Hauts-de-Bièvre ; p. 11 ; Le Monde ; 19/05/12

Politique d'éducation

Vincent Peillon un philosophe à l’école ; p. 4 ; Libération ; 17/05/12

Geneviève Fioraso : l’innovation ; p. 5 ; Libération ; 17/05/12

«Pour chaque loi, il y aura une étude évaluant son impact sur les jeunes» : Vincent Peillon, conseiller de François Hollande sur les questions d’éducation, détaille les mesures du président élu sur ses deux priorités, l’école et l’emploi ; p. 5 ; Libération ; 12 et 13/05/12

Québec

Printemps érable, colère durable : le gouvernement québécois durcit le ton face à un conflit étudiant qui a débuté il y a trois mois ; p. 9 ; Libération ; 19 et 20/05/12

Frais d'inscription, le Québec est dans la rue : déjà trois mois de grève pour refuser l'augmentation du coût des études. Et dix mille étudiants français inscrits dans la Belle Province sont concernés ; p. 80 ; Le Nouvel Observateur ; 17/05/12

Au Québec, une université accessible à tous : leçons de démocratie du «printemps érable» ; p. 23 ; Le Monde ; 16/05/12

Rythme scolaire

Semaine de cinq jours à l’école : Vincent Peillon rappelé à l’ordre ; p. 10 ; Le Monde ; 19/05/12

Avec la semaine de cinq jours, Vincent Peillon rate sa rentrée : le ministre de l’Education provoque le premier couac gouvernemental ; p. 8 ; Libération ; 19 et 20/05/12

Peillon sonne sa rentrée avec la semaine de cinq jours ; p. 6 ; Libération ; 18/05/12

Peillon annonce le retour de la semaine de 5 jours pour 2013 : le nouveau ministre de l'Éducation nationale souhaite laisser le choix entre le mercredi et le samedi matin aux collectivités locales ; Le Figaro ; 17/05/12

Les rythmes scolaires en France et en Europe : vous avez souhaité que la rédaction approfondisse le thème des rythmes scolaires en France et en Europe. Quels élèves travaillent le plus ? Comment sont réparties les vacances ?  Le Figaro ; 17/05/12

Yves Lévy, a également rejoint l'équipe de la ministre, en tant que conseiller spécial, en charge de la santé de du bio-médical. Ce professeur de médecine (PUPH) à l’université Paris-Est-Créteil, responsable de la recherche vaccinale contre le VIH à l’Agence nationale de recherche sur le Sida (ANRS) a fait partie de l’entourage de Vincent Peillon au cours de la campagne présidentielle.

Par ailleurs, Guillaume Houzel et Daniel Filâtre font parties des personnalités pressenties pour rejoindre le cabinet de la ministre, selon les informations d'EducPros. 

Guillaume Houzel est directeur du développement du PRES "Sorbonne Paris Cité" (Pôle de recherche et d'enseignement supérieur) et membre du cabinet du maire de Paris, Bertrand Delanoé, en charge notamment de l'université et de la recherche.

Daniel Filâtre a été président de l'université Toulouse 2-Le Mirail entre 2006 et 2012.

« Il faut leur montrer que l’informatique, ce n’est pas seulement s’amuser avec des copains et télécharger des programmes plus ou moins légalement », confirme le délégué général de l’association Jean-Louis Bernaudin. C’est la raison pour laquelle Pascaline s’est investie dans le projet de création d’un nouvel enseignement, aux côtés du ministère de l’Education nationale, du Centre national de documentation pédagogique (CNDP), de l’INRIA et de l’Onisep.

Une nouvelle option Informatique et sciences du numérique

« L’approche est résolument pragmatique : les notions fondamentales seront mises en application dans des projets »
Robert Cabane, IGEN

Baptisée Informatique et sciences du numérique (ISN), cette option va être proposée dans 700 lycées à la rentrée 2012, et devrait être suivie par 14 000 à 16 000 élèves de terminale S, soit environ 10 % des effectifs. Un petit millier d’enseignants, essentiellement de mathématiques, physique et sciences de l’ingénieur, mais aussi de sciences de la vie et de la terre et d’éco-gestion, a été formé à cet effet.

D’une durée de deux heures hebdomadaires, le cours suit « une approche résolument pragmatique, souligne l’Inspecteur général de l’Education nationale Robert Cabane : il s’agit d’apprendre les notions fondamentales de l’informatique et de les mettre en application dans des projets en petits groupes ». Cet enseignement donnera lieu à une épreuve orale au baccalauréat, qui consistera en la présentation d’un projet mené pendant l’année, suivi d’un échange de questions / réponses avec le jury.

Assez logiquement, c’est sur le versant métiers que l’association Pascaline a apporté sa contribution, en rédigeant une mini-encyclopédie en ligne, en accès libre sur le site « SIL : O ! » (Science informatique au lycée : oui !).
Dans un souci de vulgarisation, il s’agit, précise Alain Bravo, d’apporter « une vision professionnelle pour expliquer ce que sont les métiers du numérique et comment ils fonctionnent, mais avec un langage adapté à la fois aux élèves et aux enseignants de manière à ce qu’ils aient une bonne compréhension de métiers qui leur sont parfois lointains ». Si les chefs de projets et architectes systèmes font classiquement partie de ce qui est conçu comme « un mini-wikipédia », on y trouve aussi les chargés de référencement, webmarketers ou gestionnaires de communautés, alias les community managers.

Pour des Etats généraux de l’apprentissage dans le supérieur

« Selon l’association, le système de financement de l’apprentissage est adapté aux formations à bac+2 ou bac+3, mais pas à bac+5 »

Parallèlement, Pascaline poursuit sa réflexion sur l’enseignement supérieur et la démarche compétence qu’elle a initiée en 2011.
Dans cette perspective, l’apprentissage lui apparaît comme « un atout pour répondre au développement des secteurs d’avenir », dont fait partie le numérique. En outre, il constitue, aux yeux d’Alain Bravo, une formation « responsabilisante pour le jeune qui a ainsi choisi un statut de professionnel, sous contrat de travail ».

Reste, cependant, à financer l’apprentissage, car, selon l’association, le système est adapté aux formations à bac+2 ou bac+3, mais pas à bac+5, et en particulier pas aux formations d’ingénieurs qui représente un coût d’autant plus élevé que la Commission des titres d’ingénieurs impose que les trois ans du cycle ingénieur se fassent en apprentissage. Résultat : « on travaille à perte », lâche Alain Bravo. Tandis que les petites entreprises se retrouvent en marge du système. Face à cette difficulté, Pascaline propose d’organiser des Etats généraux de l’apprentissage dans le supérieur, réunissant tous les partenaires, privés et publics, afin de trouver une solution de financement de ces formations en alternance.

Développer la formation continue au e-leadership

Enfin, si Pascaline souhaite développer le numérique dans le secondaire et le supérieur, « il faut que cette culture se diffuse ensuite dans l’économie », souligne Alain Bravo qui déplore un manque en la matière. D’où l’idée de former des cadres au e-leadership, « capables d’intégrer dans la stratégie et l’organisation de la société, de l’économie, de l’entreprise, une approche innovante, fondée sur le numérique ».
L’association plaide ainsi pour la création de mastères spécialisés ou de MBA sur cette thématique, ce qui implique de « décloisonner les formations entre l’enseignement des technologies et des sciences, et le management ». Comme le dit le délégué général Jean-Louis Bernaudin, l’objectif est que le numérique ne soit « pas considéré comme un simple facteur de productivité administrative, mais comme un facteur de créativité ».

Divergences autour de la convention de pré-financement

Cette démarche de concertation s'inscrit dans le cadre la convention de pré-financement de l'Idex.  Mise au vote le 6 avril au CA du PRES, le projet de signature de ce document avait été adopté à l'unanimité moins trois abstentions. Elle prévoyait qu'à défaut de la signature avant le 31 décembre de la convention d'attribution finale, les 13,9 M€ avancés seraient à restituer.

Mais quelques jours après ce vote, constatant la récusation par les nouveaux présidents d'aspects essentiels du projet toulousain (gouvernance, périmère d'excellence...), l'Etat a envisagé un temps de ne pas signer ladite convention de pré-financement. Dans une lettre au ministère datée du 17 avril, Gilbert Casamatta, devenu administrateur provisoire du PRES en raison de la fin de son mandat, a assuré que la base du projet serait respecté. L'Etat a alors renvoyé une nouvelle convention, annexant cette lettre et ajoutant un article qui rappelle l'obligation du site toulousain à respecter les recommandations du jury. Et la date butoir a été ramenée à la fin octobre.

Le bureau du PRES s'est ensuite réuni le 27 avril pour décider de signer ou pas cette nouvelle version de la convention. Plusieurs membres présents lors de cette réunion ont opposé leurs arguments. En contre, Olivier Simonin et Jean-Michel Minovez, invoquant le fait que les nouveaux éléments n'avaient pas été avalisés par le CA du PRES. Pour Bruno Sire, au contraire, il fallait éviter une vacance du pouvoir après les élections tandis que Gilbert Casamatta soulignait le danger pris pour le site d'un défaut de signature rapide. Finalement, faute de consensus, le bureau a confié à M. Casamatta la décision de signer le document, ce qu'il a fait. L'Etat a ensuite entériné la convention.

Plusieurs voix se sont ensuite élevées contre cette signature et le contenu du nouveau texte, notamment parmi les représentants des organismes de recherche. L'intersyndicale toulousaine s'est également positionnée contre la nouvelle convention. Bertrand Monthubert, lui, estime que seule la date butoir du 31 décembre, votée le 6 avril, a de la valeur.

La concertation qui vient de s'engager devra dégager une position commune sur l'Idex. Avec en toile de fond deux questions : jusqu'à quel point la convention finale peut s'éloigner du projet initial ? Quelle sera la position du nouveau gouvernement sur le sujet ?

Toujours plus gros, toujours plus fort ? Le projet de fusion de quatre écoles de commerce (ESC Amiens, Brest, Clermont et Escem Tours-Poitiers), présenté à la presse le 22 mai 2012, vise à créer un acteur de poids dans le système des grandes écoles de commerce.

France Business School (FBS), qui devrait exister officiellement au 1er janvier 2013, rassemblera 7 000 élèves, 600 salariés dont 170 professeurs permanents. Son réseau d’anciens rassemblera 30 000 diplômés.

Avec de tels chiffres, cette nouvelle école se positionnera comme l’une des plus grosses écoles de commerce en France. Son budget de 65 millions d’euros la placera en 4e position, derrière HEC, l’Essec et l’ESCP Europe, et devant l’EM Lyon. Avec 103 enseignants docteurs, elle se situerait, là encore, dans le « top 5 ». Dans le palmarès Educpros 2012 consacré à la recherche dans les business schools (basé sur le nombre de publications académiques « étoilées »), FBS arriverait 6e, égalité avec l’ESCP Europe.

Cette croissance ne devrait pas s’arrêter là : si France Business School a perdu, au début du mois de mai, l’un de ses partenaires (l’ESC Pau), elle est déjà en discussion pour agréger deux ou trois nouveaux membres. « L’idée serait d’arriver à un ensemble de 100 millions d’euros de budget et de 10 000 étudiants », avance François Duvergé, président de l’Escem et initiateur du projet.

Pédagogie : « revenir aux fondamentaux de la grande école française »

"Le modèle dominant de la business school qui mise tout sur l’académique nous semble dépassé" François Duvergé 

Côté pédagogie, FBS entend « revenir aux fondamentaux de la grande école française ». « Le modèle dominant de la business school qui mise tout sur l’académique, avec un développement massif du corps professoral permanent, nous semble dépassé, insiste François Duvergé. Dans cette course, les grandes écoles ont eu tendance à perdre leurs spécificités, à savoir la pédagogie, l’accompagnement personnalisé, les soft skills, le lien intense avec les entreprises, l’équilibre entre théorie et pratique. »

Sans vouloir pour autant retourner à l’époque où les cours étaient assurés exclusivement par des professionnels, FBS veut « revaloriser la pédagogie », et veut s’inspirer des « Compagnons du devoir » (apprentissage via le voyage, la communauté, la réalisation de projets, parrainage par des professionnels). 

Au-delà des cours gestion, FBS proposera des enseignements de sciences politiques, sciences humaines et sociales, culture scientifique, design et art.

L’école veut aussi changer la manière d’apprendre, et entend s’appuyer sur les réseaux sociaux et les nouvelles technologies (classes virtuelles, simulations, e-learning, etc.). « L’ère du teaching est révolue, l’ère du co-learning s’ouvre », prédit François Duvergé.  

Recrutement : vers un concours post-bac

A partir de la rentrée 2013, FBS offrira un programme grande école unique sur tous ses campus, via un concours commun. L'école précisera à la rentrée 2012 dans quelles banques d’épreuves elle se positionnera (BCE, Ecricome, Passerelle, Tremplin…). Les étudiants admis formuleront des voeux de campus, et seront affectés selon leurs résultats. 

FBS veut aussi diversifier son recrutement, attirer davantage d'étrangers, et de profils passés par l’université.

Les responsables planchent également sur la création de classes préparatoires intégrées au programme grande école, ou d’un double niveau d’entrée bac et bac +2 (BTS, DUT, classes prépas classiques), comme le fait l’EM Normandie.

Mais si le programme grande école sera unifié, les bachelors (cursus en trois ans post-bac) resteront spécifiques à chaque site, les étudiants venant avant tout de la région. Quants aux mastères spécialisés et MBA, ils seront peu à peu harmonisés.

Un parcours semé d'embûches

Reste qu'avant sa mise sur orbite, France Business School devra surmonter un certain nombre d'obstacles. Tout d'abord, arriver à "remplir" ses promotions, alors que plusieurs de ses composantes (ESC Clermont, ESC Brest, ESC Amiens) n'ont pas fait le plein lors des derniers concours, et se sont retrouvés avec de nombreuses places vacantes. 

Les écarts de niveau perçus entre les campus, reflets des classements (voir ici celui de l'Etudiant), et la création d'une hierarchie interne, seront un autre  problème. « Certes, au début, les campus resteront marqués par leurs images anciennes. Ce fut le cas à l'Edhec entre Lille et Nice, à l'Escem entre Tours et Poitiers. Mais cela va s’estomper quand les étudiants verront qu’ils auront tous le même diplôme, qu’ils suivront la formation, et qu’ils pourront passer d’un campus à l’autre », assure François Duvergé.

En outre, les écoles de FBS devront s'occuper du passage du personnel sous statut consulaire à statut de droit privé. La nouvelle direction devra également gérer la gestion de plusieurs sites à distance, la redéfinition des missions des ex directeurs devenus "directeurs de campus", les différences de culture entre les sites... Et enfin, résoudre la question des accréditations (l'Escem et l'ESC Clermont sont accréditées AACSB, les autres non). Du pain sur la planche !

Pour plus de détails, sur la gouvernance, le projet pédagogique et les ambitions de FBS, consultez le dossier de presse.

Gouvernance : « une construction à parité »
FBS sera une association dirigée par Patrick Molle, et présidée par Isidore Fartaria, président de la CCI de Clermont-Ferrand, PDG de la société Titel (produits chimiques destinés aux artisans). Le directeur sera basé à Paris, dans les locaux de l’Escem (tour Montparnasse) aménagés à cet effet.
Chaque école sera représentée à parité dans l’assemblée générale (4 représentants par membre) et dans le conseil d’administration. « Il n’y aura aucune absorption d’une école par une autre », assure François Duvergé.

Une conférence de presse….sans le directeur de FBS.
Patrick Molle, actuel directeur général de l’EM Lyon, a été nommé directeur de FBS il y a plusieurs semaines. C’était pourtant le grand absent de la conférence de presse de ce 22 mai, organisée au Crillon.  En introduction, Isidore Fartaria s'est empressé de justifier cette absence étonnante : "Patrick Molle est encore rémunéré par son employeur, c'est ce qui explique son absence aujourd'hui".

Spécialiste d’histoire religieuse, culturelle et politique du XIXe siècle en France et en Italie, Philippe Boutry est également directeur d’études à l’EHESS et ancien président de la 22e section du Conseil national des universités.

À L'UNIVERSITÉ

Diplôme de recherche et d'innovation (DRI) mécanique et productique
DU de niveau M2/bac + 5 et plus.
• Institut polytechnique de Grenoble
38 Grenoble, tél. 04.76.57.45.00
www.grenoble-inp.fr
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• Université Joseph-Fourier (Grenoble 1)
UFR de physique, ingénierie, Terre, environnement, mécanique
38 Grenoble, tél. 04.76.51.47.12, phitem.direction@ujf-grenoble.fr
phitem.ujf-grenoble.fr
www.ujf-grenoble.fr
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Licence de mécanique, parcours modélisations et calculs en mécanique, sciences et technologies en mécanique
• Université Montpellier 2
Faculté des sciences
34 Montpellier, tél. 04.67.14.30.34, info-scolarite.ufr-sciences@univ-montp2.fr
www.ufr.univ-montp2.fr
www.univ-montp2.fr
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Licence professionnelle ingénierie d'études mécaniques
• Université Claude-Bernard (Lyon 1)
Institut universitaire de technologie Lyon 1, site de Villeurbanne-Gratte-Ciel
69 Villeurbanne, tél. 04.72.65.53.53, iutgratteciel@univ-lyon1.fr
iut.univ-lyon1.fr
www.univ-lyon1.fr
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Licence professionnelle mécatronique
• Université Claude-Bernard (Lyon 1)
Faculté des sciences et technologies, département de mécanique
69 Villeurbanne, tél. 04.72.44.81.16, secretariat.ufr-meca@univ-lyon1.fr
fst-meca.univ-lyon1.fr
www.univ-lyon1.fr
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• Université de Cergy-Pontoise
Institut universitaire de technologie
95 Cergy-Pontoise, tél. 01.34.25.68.30
www.iut.u-cergy.fr
www.u-cergy.fr
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Licence professionnelle organisation et management des services de l'automobile
• Université Pierre-Mendès-France (Grenoble 2)
Institut universitaire de technologie 2
38 Grenoble, tél. 04.76.28.45.09, webmestre@iut2.upmf-grenoble.fr
www.iut2.upmf-grenoble.fr
www.upmf-grenoble.fr
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Master mécanique, énergétique et ingénierie, spécialité simulation et instrumentation mécanique, parcours international Environmental Fluid Mechanics possible
• Université Joseph-Fourier (Grenoble 1)
UFR de physique, ingénierie, Terre, environnement, mécanique
38 Grenoble, tél. 04.76.51.47.12, phitem.direction@ujf-grenoble.fr
phitem.ujf-grenoble.fr
www.ujf-grenoble.fr
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Master recherche mécanique, énergétique et ingénierie, spécialité Geomechanics, Civil Engineering and Risks
• Université Joseph-Fourier (Grenoble 1)
UFR de physique, ingénierie, Terre, environnement, mécanique
38 Grenoble, tél. 04.76.51.47.12, phitem.direction@ujf-grenoble.fr
phitem.ujf-grenoble.fr
www.ujf-grenoble.fr
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Master recherche mécanique, énergétique, spécialité mécanique pour le vivant, parcours biomécanique, santé
• Université Toulouse 3
Faculté des sciences et d'ingénierie
31 Toulouse, tél. 05.61.55.67.73, 05.61.55.68.28
www.ups-tlse.fr
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DANS LES ÉCOLES

BTS conception et réalisation de systèmes automatiques
• Saint-Gabriel Saint-Michel (Privé sous contrat)
85 Saint-Laurent-sur-Sèvre, tél. 02.51.64.78.70, enseignementsuperieur@saint-gabriel.com
www.saint-gabriel.com
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BTS contrôle industriel et régulation automatique
• Lycée Jules-Fil (Public)
11 Carcassonne, tél. 04.68.47.82.66, j.fil@wanadoo.fr
www.lyceejulesfil.com
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BTS industrialisation des produits mécaniques
• Lycée Paul-Émile-Victor (Public)
39 Champagnole, tél. 03.84.53.10.00, lyc.victor.champagnole@ac-besancon.fr
www.lycee-paulemilevictor.com
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BTS maintenance et après-vente des engins de travaux publics et de manutention
• Institut professionnel Saint-Louis (Privé sous contrat)
59 Armentières, tél. 03.20.77.06.07, institut@saintlouis-armentieres.com
www.saintlouis-armentieres.com
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BTSA génie des équipements agricoles
• Institut d'enseignement technologique (IET, Privé sous contrat)
59 Hoymille, tél. 03.28.68.67.75, hoymille@cneap.fr
www.iet-hoymille.fr
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CQP technicien préparateur méthodes de fabrication aéronautique et spatiale
Qualification de branche.
• Cesi (Privé)
31 Labège, tél. 05.61.00.38.38
www.cesi-entreprises.fr
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Ingénieur diplômé de l'INSA de Lyon, spécialité génie mécanique, en partenariat avec l'ITII de Lyon, option conception innovante de produits et de systèmes de production
Habilitation CTI.
• Institut des techniques d'ingénieur de l'industrie de Lyon (ITII Lyon, Privé)
69 Lyon, tél. 04.78.77.07.57, contact@itii-lyon.fr
www.itii-lyon.fr
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• Institut national des sciences appliquées de Lyon (INSA Lyon, Public)
69 Villeurbanne, tél. 04.72.43.83.83, info@insa-lyon.fr
www.insa-lyon.fr
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Ingénieur diplômé de l'UTT, spécialité matériaux et mécanique, option procédés et mise en œuvre des matériaux
Habilitation CTI.
• Université de technologie de Troyes (UTT, Public)
10 Troyes, tél. 03.25.71.76.00, infos.utt@utt.fr
www.utt.fr
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International Master in Turbulence
• École centrale de Lille (EC Lille, Public)
59 Villeneuve-d'Ascq, tél. 03.20.33.53.53, renseignements@ec-lille.fr
www.ec-lille.fr
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• École nationale supérieure de mécanique et d'aérotechnique (ISAE-ENSMA, Public)
86 Chasseneuil-du-Poitou, tél. 05.49.49.80.80, scolarite@ensma.fr
www.ensma.fr
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Master professionnel conception de produits et procédés de mise en œuvre
• École nationale d'ingénieurs de Tarbes (ENIT, Public)
65 Tarbes, tél. 05.62.44.27.00
www.enit.fr
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Master recherche mécanique, énergétique et ingénierie, spécialité Geomechanics, Civil Engineering and Risks
• École nationale supérieure de l'énergie, l'eau et l'environnement (Grenoble INP - Ense3, Public)
38 Saint-Martin-d'Hères, tél. 04.76.82.62.00, direction.ense3@grenoble-inp.fr
ense3.grenoble-inp.fr
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Master recherche sciences appliquées, spécialité mécanique aéronautique spatial
• École supérieure d'électricité, campus de Gif-sur-Yvette (Supélec, Privé)
91 Gif-sur-Yvette, tél. 01.69.85.12.12, direction.etudes@supelec.fr
www.supelec.fr
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Master scientifique ingénierie aéronautique et économie durable
Certificat d'établissement.
• École supérieure d'ingénieurs Léonard-de-Vinci (ESILV, Privé)
92 Paris-La Défense, tél. 01.41.16.71.03, direction.esilv@devinci.fr
www.esilv.fr
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Master's Degree in Global Navigation Satellite System
• École nationale de l'aviation civile (ENAC, Public)
31 Toulouse, tél. 05.62.17.40.00, webmaster@enac.fr
www.enac.fr
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Mastère spécialisé Aerospace Project Management
Label CGE.
• École de l'air (EA, Public)
13 Salon-de-Provence, tél. 04.90.17.80.00, cab.ea-ema@inet.air.defense.gouv.fr
www.ecole-air.fr
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• École nationale de l'aviation civile (ENAC, Public)
31 Toulouse, tél. 05.62.17.40.00, webmaster@enac.fr
www.enac.fr
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Mastère spécialisé Aviation Safety Aircraft Airworthiness
Label CGE.
• École de l'air (EA, Public)
13 Salon-de-Provence, tél. 04.90.17.80.00, cab.ea-ema@inet.air.defense.gouv.fr
www.ecole-air.fr
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MC maquettes et prototypes
• Lycée Camille-Claudel (Public)
95 Vauréal, tél. 01.34.21.18.93, 0951710t@ac-versailles.fr
www.lyc-claudel-vaureal.ac-versailles.fr
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Titre professionnel technicien supérieur en conception industrielle de systèmes mécaniques
Titre ministère de l'Emploi.
• École supérieure des métiers des bureaux d'études et de la CAO (ESICS, Privé)
17 La Rochelle, tél. 05.46.34.13.13, inscriptions@esics.fr
www.esics.com
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EN ALTERNANCE

BTS aéronautique
Contrat d'apprentissage ou de professionnalisation.
• Centre de formation d'apprentis des métiers de l'aérien (CFA Bonneuil, Public)
95 Bonneuil-en-France, tél. 01.64.53.88.64, contact@cfa-afmae.fr
www.cfadelaerien.fr
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BTS agroéquipement
Contrat de professionnalisation.
• GRETA de Haute-Corrèze (GRETA, Public)
19 Égletons, tél. 05.55.93.07.63, ce.greta.hte-correze@ac-limoges.fr
www.greta-haute-correze.fr
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• GRETA de Dordogne (GRETA, Public)
24 Périgueux, tél. 05.53.02.17.69, greta.dordogne@ac-bordeaux.fr
www.greta-dordogne.com
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BTS conception et réalisation de systèmes automatiques
Contrat d'apprentissage.
• Unité de formation par apprentissage académique (UFA César-Baggio, Public)
59 Lille, tél. 03.20.88.67.88
www.lycee-baggio.fr
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BTS conception et réalisation de systèmes automatiques
Contrat de professionnalisation.
• GRETA de Dordogne (GRETA, Public)
24 Périgueux, tél. 05.53.02.17.69, greta.dordogne@ac-bordeaux.fr
www.greta-dordogne.com
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BTS contrôle industriel et régulation automatique
Contrat d'apprentissage.
• Centre de formation d'apprentis (CFA Nord-de-France, Consulaire)
59 Aulnoy-lez-Valenciennes, tél. 03.27.28.42.42, tertia-tech3000@valenciennes.cci.fr
www.valenciennois-apprentissage.com
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• Centre de formation d'apprentis (CFA de l'Estuaire, Public)
76 Le Havre, tél. 02.35.13.49.00, 02.35.13.71.07, cfa.schuman@wanadoo.fr
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BTS contrôle industriel et régulation automatique
Contrat de professionnalisation.
• GRETA de la Gohelle (GRETA, Public)
62 Liévin, tél. 03.21.69.26.92, greta.lagohelle@ac-lille.fr
www.greta-gohelle.fr
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BTS étude et réalisation d'outillages de mise en forme des matériaux
Contrat d'apprentissage.
• Centre de formation d'apprentis de l'industrie Centre (CFAI La Chapelle, Privé sous contrat)
45 La Chapelle-Saint-Mesmin, tél. 02.38.22.00.88, siegesocial@cfai-centre.org
www.cfai-centre.org
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BTS industrialisation des produits mécaniques
Contrat d'apprentissage.
• Unité de formation par apprentissage académique (UFA César-Baggio, Public)
59 Lille, tél. 03.20.88.67.88
www.lycee-baggio.fr
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BTS industrialisation des produits mécaniques
Contrat de professionnalisation.
• Association de formation professionnelle de l'industrie Auvergne (AFPI Désertines, Privé)
03 Désertines, tél. 04.70.28.23.12
www.afpi-auvergne.com
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• GRETA de Dordogne (GRETA, Public)
24 Périgueux, tél. 05.53.02.17.69, greta.dordogne@ac-bordeaux.fr
www.greta-dordogne.com
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• GRETA de la Gohelle (GRETA, Public)
62 Liévin, tél. 03.21.69.26.92, greta.lagohelle@ac-lille.fr
www.greta-gohelle.fr
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BTS maintenance et après-vente des engins de travaux publics et de manutention
Contrat de professionnalisation.
• GRETA de Haute-Corrèze (GRETA, Public)
19 Égletons, tél. 05.55.93.07.63, ce.greta.hte-correze@ac-limoges.fr
www.greta-haute-correze.fr
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BTS moteurs à combustion interne
Contrat de professionnalisation.
• GRETA de Dordogne (GRETA, Public)
24 Périgueux, tél. 05.53.02.17.69, greta.dordogne@ac-bordeaux.fr
www.greta-dordogne.com
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BTSA génie des équipements agricoles
Contrat d'apprentissage ou de professionnalisation.
• Centre de formation d'apprentis. Centre de formation professionnelle et de promotion agricole (CFA CFPPA Louis-Giraud, Public)
84 Carpentras, tél. 04.90.60.80.90, 04.90.60.80.96, cfa.carpentras@educagri.fr, cfppa.carpentras@educagri.fr
campus.louisgiraud.online.fr
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CQP technicien confirmé véhicules utilitaires et industriels
Qualification de branche.
Contrat de professionnalisation.
• Centre de formation d'apprentis (CFA interpro de l'Aube, Privé)
10 Pont-Sainte-Marie, tél. 03.25.81.08.01, interpro@cfa10.fr
www.cfa10.fr
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• Centre de formation d'apprentis de l'automobile (CFA Érier, Privé)
73 La Motte-Servolex, tél. 04.79.65.04.90, formation.auto@cfa-erier.com
www.cfa-erier.com
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CQP technicien électricien électronicien automobile
Qualification de branche, inscrite au RNCP.
Contrat de professionnalisation.
• Centre de formation d'apprentis de la chambre de métiers et de l'artisanat de l'Aisne (CFA artisanat Laon, Consulaire)
02 Laon, tél. 03.23.23.16.70, laon.cfa@cm-aisne.fr
www.cm-aisne.fr
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CQP technicien expert après-vente automobile
Qualification de branche, inscrite au RNCP.
Contrat de professionnalisation.
• Espace formation des métiers et de l'artisanat (EFMA, Consulaire)
38 Bourgoin-Jallieu, tél. 04.74.43.67.00, contact@efma.fr
www.efma.fr
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• Centre de formation d'apprentis de l'automobile (CFA Érier, Privé)
73 La Motte-Servolex, tél. 04.79.65.04.90, formation.auto@cfa-erier.com
www.cfa-erier.com
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Ingénieur diplômé de l'UTT, spécialité matériaux et mécanique, option procédés et mise en œuvre des matériaux
Habilitation CTI.
Contrat d'apprentissage.
• Centre de formation d'apprentis (CFA sup Champagne-Ardenne, Public)
51 Reims, tél. 03.26.91.86.66, cfasup-ca@univ-reims.fr
www.cfasup-ca.fr
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Licence professionnelle production industrielle, spécialité électrohydraulique mobile et automatismes associés (délivré par l'université de Nantes)
Contrat d'apprentissage.
• Centre de formation d'apprentis interuniversités des Pays de la Loire (CFA inter-universités, Public)
44 Carquefou, tél. 02.72.64.22.12, cfainteruniv@univ-nantes.fr
www.cfainteruniversites.com
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Licence professionnelle production industrielle, spécialité production et transformations (maquettage numérique et prototypage rapide) (délivré par l'université de Limoges)
Contrat de professionnalisation.
• Association de formation professionnelle de l'industrie (AFPI Limousin, Association loi 1901)
87 Limoges, tél. 05.55.30.08.08, afpi@afpilimousin.asso.fr
www.afpilimousin.asso.fr
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Le matin, devant le CNESER (Conseil national de l'enseignement supérieur et de la recherche), elle avait confirmé le prochain retrait de la circulaire Guéant qu’elle a qualifiée de «détestable et inintelligente ».

Des Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche à l'automne

Ayant choisi volontairement le CNRS comme première sortie publique afin « d’honorer la recherche », celle-ci a été logiquement le principal thème de son premier échange avec la presse. Se refusant à tout effet d’annonce, Geneviève Fioraso a cependant donné quelques pistes sur les chantiers à venir. Des assises de l’enseignement supérieur et de la recherche doivent être organisées à l’automne, en préalable d’une nouvelle loi. «Ce ne seront pas des états généraux car il ne s’agira pas de trouver de nouvelles idées mais plutôt de les hiérarchiser et de mesurer l’adhésion de nos propositions».

Simplifier les structures

Geneviève Fioraso a également insisté sur la nécessité de parvenir à « plus de lisibilité et de simplification » des structures intervenant aujourd’hui dans le domaine de l’enseignement supérieur et de la recherche. Une complexification dûe notamment, selon la ministre, aux investissements d’avenir, à l'approche très technocratique ayant entraîné une multiplication des structures.

La ministre a également souhaité un rééquilibrage des investissements sur le territoire en réponse à une «trop grande focalisation des Idex sur quelques sites».

Audit financier

Interpellée sur la question des moyens, Geneviève Fioraso a annoncé le lancement d’un audit des finances du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. «Nous avons identifié des manques budgétaires à un niveau qui n’est pas anodin. Cet audit va nous permettre de savoir d’où nous partons.»

Revoir l'évaluation

Concernant l’évaluation, Geneviève Fioraso a estimé qu’il faudra redéfinir un système aux « assises trop larges et trop floues ». «Il faut revoir les modalités d’une évaluation qui se fasse en toute transparence et avec la possibilité de la réviser en cas de dysfonctionnement. C’est une nouvelle méthode de travail. »

Des postes pour accompagner les étudiants de premier cycle

Moins loquace sur l’enseignement supérieur, la ministre a brièvement évoqué les questions du premier cycle et de la formation des maîtres. Elle a notamment précisé que les nouveaux postes accordés à l'enseignement supérieur ne « concerneront pas que l’enseignement mais aussi l’accompagnement et l’orientation des étudiants de premier cycle. »

Les blogueurs de Doctrix comptent eux trois docteurs en sciences et deux doctorats en médecine.

A lire :

- Les agrégés de la ”culture humaniste” au-dessus du panier, le billet de Claude Lelièvre

- Gouvernement Ayrault : ministres, docteurs et doctorat, le billet de Doctrix

Sur le nouveau gouvernement et ses engagements, lire aussi :

- Geneviève Fioraso, une ministre pour l'innovation, le billet d'Universitas
- Ce à quoi nous avons échappé et ce qui nous attend, le billet de Philippe de Lara
- Et maintenant ? Les Assises, le billet de Henri Audier

Quelles sont vos attentes vis-à-vis du nouveau gouvernement ?

D’une manière générale, nous souhaitons être une force de proposition pour l’enseignement supérieur. Les choses avaient bien avancé avec le précédent gouvernement, notamment en ce qui concerne la contractualisation des écoles, comme le montre l’arrêté du 19 avril 2012 qui fixe le cadre de cette contractualisation. Suite à la contractualisation, l’Agence pour l’évaluation de la recherche et l’enseignement supérieur (AERES) va rendre des visites aux écoles concernées. Une analyse doit être rendue en novembre 2012.
Nous avons toujours eu de bonnes relations avec la direction générale de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle. J’espère que cela va continuer ainsi, d’autant que le nouveau président de la République a placé la jeunesse et l’éducation en tête de ses priorités. A condition, cependant, de ne pas faire de distinction stupide, ni de comparaison point par point entre l’enseignement supérieur public et l’enseignement supérieur associatif dont nous faisons partie.

Cela signifie davantage de financements publics ?

« Il faut que le gouvernement se rende compte que nous remplissons une mission de service public »

Oui, nous voulons que l’Etat fasse des efforts. Il faut que le gouvernement se rende compte que nous remplissons une mission de service public qui a en définitive un coût moindre que l’enseignement supérieur public : si l’on rapporte la subvention au nombre d’étudiants, une école d’ingénieurs associative coûte en moyenne 1.300-1.400 € à l’Etat. Or, nous sommes encore loin du compte car nous pensions arriver à 4.000 fin 2012, ce qui reste encore inférieur au montant des écoles publiques.
D’autre part, je travaille sur une proposition que je vais soumettre à mon bureau, afin que les parents qui paient la scolarité de leur enfant dans une école privée associative puissent défiscaliser une partie de cette dépense. Les sociétés privées qui donnent des cours particuliers permettent de faire cela, pourquoi pas nos écoles ?

Quels autres dossiers souhaitez-vous mettre en avant durant votre mandat de deux ans de président de l’Union des grandes écoles indépendantes (UGEI) ?

Nous allons essayer de créer une école doctorale, habilitée par le ministère, qui regrouperait des écoles d’ingénieurs et de management associatives et pourrait donc délivrer le titre de docteur. En effet, nous souhaitons développer la recherche dans nos écoles, ne pas être à la traine dans ce domaine. Mais nous avons besoin d’aides de l’Etat pour nous impliquer davantage. J’aimerais que nous puissions déposer des dossiers afin d’obtenir des financements sur des projets, comme cela a été le cas dans le cadre des Investissements d’avenir.

Les dix derniers jours ont ainsi apporté leur lot d’annonces de mesures sarkozystes qui seront rapidement abrogées par le nouveau gouvernement.

Lire la suite sur les Grands débats d'EducPros

«La création de l’association est née du constat de l’absence d’organisme représentatif pour défendre notre secteur et être un interlocuteur du ministère » indique Guillaume Jobin, président de l’association et de l’ESJ Paris. Sur les quelques 90 formations spécialisées en journalisme recensée, environ la moitié sont de statut privé. L’association est ouverte aux autres établissements publics et privés qui souhaiteraient la rejoindre ainsi qu’à ceux de la francophonie (Afrique, Belgique, Canada).

Création d'un label de qualité

Parmi les projets de l’AFEJ, figure celui d’un label de qualité qui serait « autodélivré » par les membres de l’association. « La reconnaissance de la profession ne nous satisfait pas. L’ESJ Paris a déposé un dossier il y a douze ans auprès de la Commission paritaire nationale pour l’emploi des journalistes [CPNEJ] qui délivre cette reconnaissance mais nous n’avons jamais eu de réponse » indique Guillaume Jobin.

L’association va s’atteler prochainement à une définition des critères retenus pour délivrer ce label qui reprendrait pour partie la liste de la CPNEJ. «Nous accordons beaucoup d’importance à l’enseignement pratique du métier et par ailleurs, nous ne sommes pas opposés à l’enseignement de la communication. Un certain nombre de diplômés iront travailler dans ce secteur et c’est d’ailleurs le cas d’anciens élèves d’écoles reconnues»

Un corps professoral spécifique

L’association souhaite aussi une meilleure reconnaissance de ses formations par le ministère de l’enseignement supérieur. «Pour avoir la reconnaissance du ministère, il faut justifier d’un certain nombre de docteurs ou de maîtres de conférences parmi les enseignants, mais nos professeurs sont avant tout des journalistes professionnels et ont rarement un doctorat. En matière d’enseignement, nous nous démarquons de l’approche théorique de la filière Info-com avec laquelle, le ministère a tendance à nous comparer.»

Fluidifier les parcours

Cette double reconnaissance devrait à moyen terme, permettre de favoriser les échanges entre les écoles de l’association et «  fluidifier » les passages d’étudiants entre formations publiques et privées. «Nous avons de plus en plus d’élèves qui souhaitent poursuivre leurs études mais les crédits ECTS que nous délivrons ne sont pour l’heure acceptés que par les écoles étrangères » conclut le président de l’AFEJ.