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Dossier Les bons usages du podcast

Quelles sont les limites de la baladodiffusion ?

Si dépeindre le podcasting comme l’alpha et l’oméga de la nouvelle pédagogie fera certainement plaisir à Apple, il serait quelque peu hasardeux de généraliser cette affirmation. « Il ne faut pas considérer les technologies comme une solution absolue à la pédagogie », prévient Romain Gil, rédacteur d’emob.fr, un blog dédié au e-learning. La baladodiffusion donne plus de travail à l’élève. Elle a donc besoin d’être bien encadrée dans un projet pédagogique. Surtout, il ne faut pas oublier les autres compétences en ne privilégiant que l’oral.

Si aujourd’hui on critique la place trop importante de l’écrit dans l’enseignement des langues, « il ne faut pas avoir un mouvement de balancier trop fort », plaide Domingo Bayon-Lopez, professeur d’espagnol au lycée François-Mauriac de Bordeaux (Gironde). « Il faut respecter un équilibre sur toutes les compétences. »

Il ne faut pas non plus réduire le podcasting à une activité ludo-éducative qui va forcément plaire aux élèves. « Ce n’est pas ludique, c’est une autre manière d’apprendre », assène Véronique Pugibet, maître de conférences à l’IUFM de Paris (institut universitaire de formation des maîtres).

D’autres questions sont soulevées par les MP3 et autres podcasts. À qui appartiennent les droits d’auteur d’un cours enregistré ? Comment maîtriser sa diffusion ? Comment rémunérer la préparation de ce type de cours ?