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En bref
Orientation après la seconde : dans les coulisses des conseils de classe
Les rapports se succèdent après que la réforme du lycée n'a pu être conduite à terme par Xavier Darcos. L'intention affichée est souvent de changer l'ordre des filières, en désacralisant la "S" toujours portée au pinacle par les élèves et les profs. Reportage dans des établissements de Paris et de sa région à l'heure de trois conseils de classe de seconde, pour observer les coulisses de l'orientation. A lire sur letudiant.fr.
17.06.09
Aller plus loin
L’orientation des élèves du lycée vers l’enseignement supérieur est au cœur de toutes les préoccupations, tant de l’exécutif (Descoings) que du législatif (Apparu, Guégot). Dernières propositions en date, celles de Bernard Saint-Girons, le délégué interministériel à l'orientation. De quoi inspirer Xavier Darcos qui présentera le 10 juin 2009 son dispositif prévu pour cet automne. L’accent devrait notamment être mis sur le service d’aide à l’orientation (plateformes multimédias, géolocalisation des formations, passeport orientation) ouvert sous l’égide de l’ONISEP.
Orientation et évaluation des élèves : le Biop réclame un livret de compétences
Le carnet de notes ne permet pas d’orienter correctement un élève. C’est l’avis du Biop, centre d’orientation de la CCIP (Chambre de commerce et d’industrie de Paris), qui le juge bien insuffisant pour décider d’une orientation. Les avantages du livret de compétences sont largement mis en avant.
Le carnet de notes ne permet pas d’orienter correctement un élève. C’est l’avis du Biop, centre d’orientation de la CCIP (Chambre de commerce et d’industrie de Paris), qui le juge bien insuffisant pour décider d’une orientation. Les avantages du livret de compétences sont largement mis en avant.
Professeur à l’université Paul-Sabatier de Toulouse, où il dirige le laboratoire de didactique, André Antibi est l’auteur de « La constante macabre » paru en 2003 (Math’adore-Nathan). Déjà 30 000 professeurs mettraient en pratique le système d’évaluation par contrat de confiance préconisé dans son ouvrage. André Antibi se réjouit que le ministère de l'Education nationale subventionne son mouvement depuis mars 2009. Si certains inspecteurs se montrent intéressés par sa méthode, les IUFM ne l'enseignent pas officiellement. Un colloque sur les suites à donner à cette adhésion est organisé le 10 juin 2009, à l’université Paris 12.
Eric Charbonnier est expert sur les questions d’éducation à l’OCDE. Il analyse pour educpros.fr le rapport du député Benoist Apparu sur le lycée, paru le 27 mai 2009, quelques jours avant celui de Richard Descoings.
Claude Lelièvre est professeur émérite d’histoire de l’éducation à l'université Paris 5. Pour educpros.fr, il analyse le rapport du député Benoist Apparu rendu public le 27 mai 2009 sur la réforme du lycée, quelques jours avant celui de Richard Descoings.
Commentaires
Micaud - 18-06-09 08:25
Excellent article qui montre le travail des enseignants qui réfléchissent à la meilleure solution pour le jeune en fonction de ses projets, ses acquis et la volonté de s'investir dans le futur. Cet article traduit ce que j'ai observé dans les conseils de classe. Des enseignants, parfois mal renseignés, mais cherchant toujours l'intérêt de l'élève.
Pour comprendre la problématique de l'orientation, il faut savoir qu'il existe une hiérarchie implicite et inévitable des filières. En fonction, pour chaque filière, à l'entrée il y a des acquis indispensables pour avoir une chance raisonnable de réussir; à la sortie le jeune aura des acquis qui lui permettra ou non de prétendre à certaines études supérieures. Ce sont ces faits inévitables qui structurent la hiérarchie implicite. Toute solution pour supprimer cette hiérarchie implicite sont des utopies qui ont échoué partout où elles ont été testées. En particulier le bac finlandais a trois niveaux en mathématiques (sans, modéré, important) avec les mêmes conséquences sur les études supérieures possibles ou non qu'en France.
Par contre, il est possible d'éviter de rendre cette hiérarchie des filières explicite, en aidant le jeune à réfléchir à ce qu'il a envie de faire quand il sera adulte, en informant correctement sur les vrais possibilités de chacune des filières. L'élément le plus important est ce que le jeune a envie de faire de sa vie d'adultes. En fonction de ses acquis et sa volonté de s'investir dans le travail scolaire, il choisira la stratégie la plus adaptée.
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