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En bref
Rapport Guesnerie : les sciences économiques et sociales à remodeler au lycée
La commission Guesnerie, composée essentiellement d’universitaires, a rendu à Xavier Darcos son rapport sur l’enseignement des sciences économiques et sociales (SES) au lycée, le 3 juillet 2008.
Trop lourds, mal hiérarchisés et avec des fondamentaux mal maîtrisés, les enseignements de SES ne remplissent pas leurs objectifs selon les conclusions du rapport : former le citoyen au monde contemporain et préparer à la poursuite d’études supérieures. Le monde économique pointait depuis longtemps le traitement réservé à l’entreprise dans les manuels d’enseignement et les programmes de SES. Le rapport note que l’entreprise est abordée en seconde et peu après et que l’accent est davantage mis « sur les problèmes de notre société plus que sur ses réussites ». Critique aussi sur l’absence de notions de comptabilité – laissées aux STG – ou la notion de marché abordée seulement en première.
Moins et mieux
L’enseignement de la sociologie est qualifiée de « trop abstraite, trop déterministe et trop compassionnelle ». Sans se prononcer sur le format de l’enseignement, qui sera peut-être revu par Xavier Darcos avec sa réforme du lycée, Roger Guesnerie dresse une discipline profondément remodelée par ses préconisations. Pour alléger les programmes, il privilégierait un « nombre limité de concepts, d’outils et modes de raisonnement », un « renforcement » de l’enseignement des probabilités et statistiques, l’apprentissage des fondamentaux ou une synergie avec les enseignements d’histoire et de mathématiques. Plus que la mondialisation, il suggère de n’aborder que le commerce international : « Il vaut mieux avoir des savoirs solides dans un champ restreint plutôt que des opinions aux fondements fragiles sur un vaste domaine ».
Autre préconisation : l’extension de l’enseignement des SES à tous les élèves de seconde. Une proposition consensuelle alors que l’inculture économique des Français est partout dénoncée. L’APSES (association des professeurs de SES) craint que ces préconisations ne soient pas adaptées aux élèves de lycée, en faisant « apprendre la théorie musicale et faire des gammes avant de commencer à jouer de la musique » si les théories ne sont pas associées à un « objet précis ». Le débat ne fait que commencer.
03.07.08
